有个姐妹留言：鼎冠策略
孩子今年刚上一年级，一直没适应学校生活。
每天放学回来都会抱怨：
老师太凶了，下课也不让出去玩，只让接水和去厕所，然后就必须回教室坐着。
写字慢了会被说，排队慢了会被说，就连上课和同学借块橡皮也会被批评……
小长假结束后，孩子对上学更加抵触，甚至哭着不肯进校门。
最后是她硬把孩子送到校门口，望着那小小的、不情愿的背影，她的心像被什么揪着一样疼。
她说：“我知道新环境总要有个适应期，可孩子对学校、对老师一天比一天抵触，我实在不知道该怎么办了。”
这位妈妈的困扰，其实很多家庭都正在经历——不仅是小学一年级，有些孩子到了高年级，依然会与学校的规则和老师的管教产生摩擦。
很多家长总担心孩子学业跟不上，但实际上，孩子上小学后遇到的第一个挑战，往往不是学习本身，而是适应一套全新的、更为严格（刻板）的规则体系——以及站在规则背后，那些他们必须学会相处的“厉害权威角色”。
从幼儿园到小学，孩子面对的不只是学习内容的升级，更是管理模式的彻底转变。
比如人文关怀减少了，统一规范增多了；个性化表达被适度约束，集体秩序成为主导价值。
有些规则，甚至我们大人看来，也未必能完全理解——
为什么课间不能去操场跑一跑？为什么作业必须按固定格式完成？一个娃不守规则，为啥全班要挨罚？孩子的小脑袋里装满了问号。
性格大大咧咧的孩子，可能过段时间就习惯了；
但那些敏感、有主见或习惯自由氛围的孩子，却可能需要很长的心理调适期。
能不能更快适应规则，不只影响当下的情绪，更可能牵动整个小学阶段的学习体验。
产生对抗情绪，各种不配合
当孩子不理解学校或老师的某些管理方式时鼎冠策略，他们会想不明白：
为什么要这样？
为什么老师可以这样？
当问题得不到妥善解答时，孩子就会产生对抗情绪。
而这种对抗情绪很容易就带到学习中来，一个不喜欢老师的孩子，是很难爱上学习的，至少很难爱上这门课。
很多孩子一被老师批评，就容易把老师放到自己的对立面。哪怕老师只是批评集体，或者对事不对人。
想要解开孩子的心结，就得引导孩子从不同视角，解读这个事儿。
消除TA和老师之间的对立关系。
女儿是一个很有主见的孩子。
她之前也曾就学校的规则表示过不解：“老师太严格了！下课去厕所不让跑，还让同学互相监督。”
我当时没有立刻反驳，而是顺着她的话往下聊。
我问她：
“你有没有想过，走廊里人特别多，有的在走路，有的在交作业，有的可能还拿着水杯、书本。
要是大家都跑，会不会很容易撞到人？就会有很多安全隐患。
所以呢，老师直接规定不能在走廊上跑，是相对安全，也是相对省能力的管理方法。
你想啊，老师也是学校的员工，要听学校的安排，学校也会对他们有考核，比如班级同学的安全、校园秩序这些都要管。
老师这么做不一定是对的，但是呢，是在那个位置上的最优解。
如果你是老师，你可能也会这么做哦。
当然，如果你有更好的办法鼎冠策略，你可以提出来。
世界的进步就是靠你这种有想法的人推进的，你长大就可以改变下一代了。”
听我说完，女儿的气慢慢消了。
因为她懂了老师这个做法背后的管理逻辑。
平时生活中，我们也可以借着类似的小事，跟孩子聊聊社会运行的逻辑、不同场景下的管理方式，甚至是一些人生道理。
比如，我们从家去超市，直走是最近的，为什么还要绕远先掉头走对面，在绕回来？
——因为如果每个人都只图自己方便，马路就会乱成一团，谁也不安全。
交通规则的制定，虽然看似个人麻烦了，其实是为了保证大家整体的安全和效率。
当你的孩子能从更高维度去看问题，他真的就会变得很有格局。
学校里的那些小困扰，自然就影响不到他了。
不是没关系，而是不在意。
过分遵守规则
缺乏灵活自主性
除了这些适应不了规则孩子，还有一批努力逼自己适应规则的孩子，更让人心疼。
因为这样的孩子非常容易对“正确”有执念，对流程更僵化，甚至把学校的规则延伸到生活中。比如：
在外边被打、被抢了东西从来不反击，别问，问就是老师不让还手；
画画天空必须是蓝色的，云朵必须是白色的，小草必须是绿色的，一切都有固定的标准，因为老师是这样教的；
玩游戏时必须按照游戏说明来，否则他就进行不下去；
和他一起做手工，你故意把眼睛贴歪了一点，觉得这样很可爱，他会撕掉重新贴，因为这样“不对”；
走路的时候必须要靠右走，哪怕对面并没有人。
但这样不是遵守规则，更是被规则框住了。
他们在这个框里感到安全，却也同时失去了感受生活弹性、发展独立人格和享受即兴快乐的空间。
这种“乖”和“听话”，代价是自主性与创造力的萌芽。
我们需要帮孩子认识到：有些规则只适用于特定场合，不代表绝对的“对”或“错”。
而学校里的规定就是在特定环境下制定的特定规则，在这个特定环境内需要遵守，脱离了这个特定环境，很多规则就不需要再遵守。
比如，学校规定不能追逐打闹，这是因为教室、楼道地方狭窄，更大限度地避免孩子们受伤；
在校内要遵守，但出了校门，在安全的前提下，你依然可以肆无忌惮的奔跑；
老师要求“不能动手打人”，是希望你们学会用沟通解决问题。但如果遇到恶意欺负，语言制止无效时，该自我保护时也要勇敢反击；
老师教你们“天空要画蓝色”，是为了让你们掌握基础的观察方法。但艺术真正的魅力在于表达内心，你完全可以创造紫色的天空、彩虹色的海洋，你的想象力，比任何规则都更珍贵。
太听话、太乖，从来都不是一件好事。
我们要做的，不是教孩子不守规矩，而是帮他明白：规矩是死的、是分地方的，人是活的，是要随机应变的。
就像你穿衣服，在学校穿校服，回家就能换睡衣，去游泳还得穿泳衣呢。
最后我想说，教育，从来不应是驯服，而是唤醒。
唤醒一个孩子对规则的理解力，而非盲从力；对权威的思考力，而非恐惧力。
我们要做的，也不是在家庭里复制另一套校规，去做老师的“助教”；而是在孩子感到困惑与压抑时，成为他思想的“避风港”和“解码器”。
帮助他更好地理解规则背后的精神和目的鼎冠策略，适应规则也能不局限于规则。
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